Produção Colaborativa - Gênero Literário
Cada aluno deverá escolher uma opção de texto e continuar a história.
Assim, no final teremos uma história bem criativa e com a participação de todos.
Opção 3
Nasceu numa tarde de julho, na pequena cidade onde havia uma cadeia,uma igreja e uma escola bem próximas umas das outras,e que se chamava Turmalinas. A cadeia era velha, descascada na parede dos fundos,Deus sabe como os presos lá dentro viviam e comiam, mas exercia sobre nós uma fascinação inelutável (era o lugar onde se fabricavam gaiolas, vassouras, flores de papel, bonecos de pau). A igreja também era velha, porém não tinha o mesmo prestígio. E a escola, nova de quatro ou cinco anos,era o lugar menos estimado de todos. Foi aí que nasceu...
Opção 2
Com a gola do paletó levantada e a aba do chapéu abaixada, caminhando pelos cantos escuros, era quase impossível a qualquer pessoa que cruzasse com ele ver seu rosto. No local combinado parou e fez o sinal que tinha já estipulado á guisa de senha. Parou debaixo do poste, acendeu o cigarro e soltou a fumaça em três baforadas compassadas. Imediatamente um sujeito mal-encarado, que se encontrava no café em frente, ajeitou a gravata e cuspiu de banda. Atravessou cautelosamente a rua, entrou no café e pediu um guaraná. O outro sorriu e se aproximou: Siga-me! - foi a ordem dada com voz cava.
Opção 1
Quando esta história se inicia já se passaram quinhentos anos, tal a lentidão com que ela é narrada. Estão sentadas à beira de uma estrada três tartarugas jovens, com 800 anos cada uma, uma tartaruga velha com 1200 anos, e uma tartaruga pequenininha ainda, com apenas 85 anos. As três tartarugas estão sentadas, dizia eu. E dizia-o muito bem, pois elas estão sentadas mesmo. Vinte e oito anos depois do começo desta história a tartaruga mais velha abriu a boca e disse:
-Que tal se fizéssemos alguma coisa para quebrar a monotonia desta vida?
Crianças
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
LIMPANDO O PARÁGRAFO
É comum, na linguagem falada, repetirmos palavras ou expressões que, na linguagem escrita, não são necessárias.Quando redigimos um parágrafo, isso precisa ser evitado, para que a leitura não se torne muito cansativa. Para isso existem diversas palavras na língua, às quais podemos recorrer para realizar substituições. É preciso “limpar” o parágrafo, isto é, cortar as repetições desnecessárias ou fazer as devidas substituições.
Observe como foi realizado o trecho a seguir:
Os cangurus são perseguidos, porque os cangurus atacam as plantações e porque os cangurus têm o pêlo aproveitado pelos homens. A caçada ao canguru não é muito fácil: o canguru é rápido, o canguru ouve de longe o inimigo, o canguru nada otimamente e até no mar o canguru se atira, na aflição do canguru de escapar dos perseguidores.
Reescreva esse parágrafo, realizando a sua “limpeza”, isto é, substituindo a palavra canguru por outras palavras ou cortando-a da frase, se isso for possível.
Observe como foi realizado o trecho a seguir:
Os cangurus são perseguidos, porque os cangurus atacam as plantações e porque os cangurus têm o pêlo aproveitado pelos homens. A caçada ao canguru não é muito fácil: o canguru é rápido, o canguru ouve de longe o inimigo, o canguru nada otimamente e até no mar o canguru se atira, na aflição do canguru de escapar dos perseguidores.
Reescreva esse parágrafo, realizando a sua “limpeza”, isto é, substituindo a palavra canguru por outras palavras ou cortando-a da frase, se isso for possível.
Leia os parágrafos abaixo e “limpe-os”, eliminando as repetições em seu caderno:
O macaco-aranha
O macaco-aranha tem as pernas e os braços compridos, finos e peludos, como as patas de algumas aranhas. O macaco-aranha anda e pula em cima das árvores. O macaco-aranha dá saltos espetaculares (de uns dez metros de distância). De vez em quando, o macaco-aranha se atira num galho onde está com um dos braços e, com o outro braço, com a cauda e com as pernas, o macaco-aranha faz uma porção de travessuras ao mesmo tempo. O macaco-aranha também pode se pendurar pela cauda e pode ficar pintando o sete com as pernas e braços.
O macaco-aranha mede de uns quarenta a uns sessenta centímetros de comprimento, fora a cauda, a cauda vai de uns setenta a uns noventa e cinco centímetros. O macaco-aranha vive no Brasil (sobretudo no norte e no centro), vive em outros países da América do Sul e da América Central. O macaco-aranha também é chamado de cuatá, maquiçapá, etc.
O macaco-aranha
O macaco-aranha tem as pernas e os braços compridos, finos e peludos, como as patas de algumas aranhas. O macaco-aranha anda e pula em cima das árvores. O macaco-aranha dá saltos espetaculares (de uns dez metros de distância). De vez em quando, o macaco-aranha se atira num galho onde está com um dos braços e, com o outro braço, com a cauda e com as pernas, o macaco-aranha faz uma porção de travessuras ao mesmo tempo. O macaco-aranha também pode se pendurar pela cauda e pode ficar pintando o sete com as pernas e braços.
O macaco-aranha mede de uns quarenta a uns sessenta centímetros de comprimento, fora a cauda, a cauda vai de uns setenta a uns noventa e cinco centímetros. O macaco-aranha vive no Brasil (sobretudo no norte e no centro), vive em outros países da América do Sul e da América Central. O macaco-aranha também é chamado de cuatá, maquiçapá, etc.
REESCREVENTO TEXTO
O TRECHO ABAIXO É UMA CONVERSA ENTRE DOIS PERSONAGENS DE UM CONTO CONHECIDO. LEIA O TRECHO, COPIE NAS LINHAS ABAIXO, UTILIZANDO LETRA MANUSCRITA (LETRA DE MÃO), SINAIS DE PONTUAÇÃO E AS MAIÚSCULAS QUE CONSIDERAR NECESSÁRIO.
QUEOLHOSTÃOGRANDESVOCÊTEMVOVÓÉPARATEVERMELHORMINHANETINHAQUEORELHASTÃOGRANDESVOCETEMVOVÓÉPARATEESCUTARMELHORMINHANETINHA
QUEOLHOSTÃOGRANDESVOCÊTEMVOVÓÉPARATEVERMELHORMINHANETINHAQUEORELHASTÃOGRANDESVOCETEMVOVÓÉPARATEESCUTARMELHORMINHANETINHA
Atividades MÚLTIPLAS ESCOLHAS- 4º e 5º ano
Assinale a alternativa correta:
1)Quantos pares de membros o corpo humano possui?
a) 3
b) 2
c) 4
2) As partes da maioria das plantas são:
a) Folha,caule,fruto..
b) Flor e raiz
c) Pólen e raiz
d) Pétala e haste
3)O satélite natural da terra é:
a) Saturno
b) Lua
c) Júpiter
4)O conjunto de animais de determinada região é chamado de:
a) Furna
b) Flauta
c) Fauna
5) 5)Qual é o sentido que nos faz perceber frio ou calor?
a) Olfato
b) Tato
c) Audição
6) Quais foram os primeiros habitantes do Brasil?
a) Os espanhóis
b) Os franceses
c) Os índios
7) O movimento da água do mar, essencial para prática do surf, é chamado de:
a) Corrente
b) Onda
c) Maré
8)qual desses objetos não é cortante?
a) Flanela
b) Tesoura
c) Faca
9)Qual destes meios de transporte tem capacidade para transportar o maior número de passageiros?
a) Moto
b) Helicóptero
c) Ônibus
10)qual destes profissionais trabalha em um salão de beleza?
a) Cozinheira
b) Manicure
c) Mecânico
11)Qual animal tem o corpo coberto por listras?
a) Camelo
b) Zebra
c) Onça pintada
12)qual destas aves não voa?
a) Gavião
b) Pinguin
c) Andorinha
13)A região mais industrializada do Brasil é:
a) Centro oeste
b) Norte
c) Sudeste
14) Bahia, Amapá e Paraná estão situados , respectivamente,nas regiões:
a) Nordeste, Norte e Sul
b) Norte, Nordeste e Sul
c) Norte, Nordeste e Sudeste
15) Não se escreve com X:
a) Enxer
b) Mexer
c) Enxugar
16)A região brasileira mais populosa é:
a) Sul
b) Centro Oeste
c) Sudeste
17) Qual o nome da indústria que fabrica veículos motorizados?
a) Automobilística
b) Naval
c) Têxtil
18)È um meio de transporte aéreo:
a) Avião
b) Jangada
c) Trem
19) Não é um meio de transporte aquático:
a) Carro
b) Barco
c) Navio
20) Não é exemplo de meio de transporte:
a) Carro
b) Avião
c) Cadeira
21)Os meios de transporte aéreos utilizam qual ambiente?
a) Rio
b) Terra
c) Ar
22)Qual dos nomes citados não representa um país?
a) São Paulo
b) Inglaterra
c) Portugal
23) Nas palavras “casinha”, “cestinha”e “bolinho”, as terminações indicam:
a) Tamanho normal
b) Aumentativo
c) Diminutivo
24) Que adjetivo corresponde à expressão “Dia de sol”?
a) Ensolarado
b) Ensolado
c) Ensolada
25)Qual a alternativa correta para substituir a palavra “furiosa”?
a) Muito nova
b) Muito brava
c) Muito velha
26)Qual o antônimo de “velha”?
a) Pequena
b) Nova
c) Anciã
27)Qual das palavras abaixo é oxítona?
a) Grátis
b) Anhangabaú
c) Crítica
28) O símbolo que está entre parênteses (?) recebe o nome de:
a) Ponto final
b) Exclamação
c) Interrogação
29)Se agora fossem 20 horas e 40 minutos, quanto faltaria para 21 horas?
a) 10 minutos
b) 20 minutos
c) 30 minutos
30)Quantos dias têm duas semanas?
a) 7
b) 14
c) 21
31)Uma caixa com 2 dúzias de lápis de cor contêm:
a) 18 lápis
b) 24 lápis
c) 48 lápis
32) Um atleta percorreu 1.000 metros e seu rival , a metade, que é:
a) 50 metros
b) 500 metros
c) 5000 metros
33) Como se escreve em algarismo romanos o numeral 10?
a) IX
b) CIII
c) X
34) Quem nasce na Bahia é:
a) Paulistano
b) Brasiliano
c) Baiano
35) Quem nasce em Cabo Frio é:
a) Cabofriense
b) Caboense
c) Cabofrense
1)Quantos pares de membros o corpo humano possui?
a) 3
b) 2
c) 4
2) As partes da maioria das plantas são:
a) Folha,caule,fruto..
b) Flor e raiz
c) Pólen e raiz
d) Pétala e haste
3)O satélite natural da terra é:
a) Saturno
b) Lua
c) Júpiter
4)O conjunto de animais de determinada região é chamado de:
a) Furna
b) Flauta
c) Fauna
5) 5)Qual é o sentido que nos faz perceber frio ou calor?
a) Olfato
b) Tato
c) Audição
6) Quais foram os primeiros habitantes do Brasil?
a) Os espanhóis
b) Os franceses
c) Os índios
7) O movimento da água do mar, essencial para prática do surf, é chamado de:
a) Corrente
b) Onda
c) Maré
8)qual desses objetos não é cortante?
a) Flanela
b) Tesoura
c) Faca
9)Qual destes meios de transporte tem capacidade para transportar o maior número de passageiros?
a) Moto
b) Helicóptero
c) Ônibus
10)qual destes profissionais trabalha em um salão de beleza?
a) Cozinheira
b) Manicure
c) Mecânico
11)Qual animal tem o corpo coberto por listras?
a) Camelo
b) Zebra
c) Onça pintada
12)qual destas aves não voa?
a) Gavião
b) Pinguin
c) Andorinha
13)A região mais industrializada do Brasil é:
a) Centro oeste
b) Norte
c) Sudeste
14) Bahia, Amapá e Paraná estão situados , respectivamente,nas regiões:
a) Nordeste, Norte e Sul
b) Norte, Nordeste e Sul
c) Norte, Nordeste e Sudeste
15) Não se escreve com X:
a) Enxer
b) Mexer
c) Enxugar
16)A região brasileira mais populosa é:
a) Sul
b) Centro Oeste
c) Sudeste
17) Qual o nome da indústria que fabrica veículos motorizados?
a) Automobilística
b) Naval
c) Têxtil
18)È um meio de transporte aéreo:
a) Avião
b) Jangada
c) Trem
19) Não é um meio de transporte aquático:
a) Carro
b) Barco
c) Navio
20) Não é exemplo de meio de transporte:
a) Carro
b) Avião
c) Cadeira
21)Os meios de transporte aéreos utilizam qual ambiente?
a) Rio
b) Terra
c) Ar
22)Qual dos nomes citados não representa um país?
a) São Paulo
b) Inglaterra
c) Portugal
23) Nas palavras “casinha”, “cestinha”e “bolinho”, as terminações indicam:
a) Tamanho normal
b) Aumentativo
c) Diminutivo
24) Que adjetivo corresponde à expressão “Dia de sol”?
a) Ensolarado
b) Ensolado
c) Ensolada
25)Qual a alternativa correta para substituir a palavra “furiosa”?
a) Muito nova
b) Muito brava
c) Muito velha
26)Qual o antônimo de “velha”?
a) Pequena
b) Nova
c) Anciã
27)Qual das palavras abaixo é oxítona?
a) Grátis
b) Anhangabaú
c) Crítica
28) O símbolo que está entre parênteses (?) recebe o nome de:
a) Ponto final
b) Exclamação
c) Interrogação
29)Se agora fossem 20 horas e 40 minutos, quanto faltaria para 21 horas?
a) 10 minutos
b) 20 minutos
c) 30 minutos
30)Quantos dias têm duas semanas?
a) 7
b) 14
c) 21
31)Uma caixa com 2 dúzias de lápis de cor contêm:
a) 18 lápis
b) 24 lápis
c) 48 lápis
32) Um atleta percorreu 1.000 metros e seu rival , a metade, que é:
a) 50 metros
b) 500 metros
c) 5000 metros
33) Como se escreve em algarismo romanos o numeral 10?
a) IX
b) CIII
c) X
34) Quem nasce na Bahia é:
a) Paulistano
b) Brasiliano
c) Baiano
35) Quem nasce em Cabo Frio é:
a) Cabofriense
b) Caboense
c) Cabofrense
PROBLEMAS MATEMÁTICOS
Fábio tem 8 anos, descubra a idade de seus parentes:
a) O irmão é 3 anos mais novo que Fábio. Ele tem ______ anos.
b) A irmã é 7 anos mais velha que ele. Ela tem ______ anos.
c) A idade de seu pai é três vezes a idade de sua irmã. Seu pai tem ______ anos.
d) Sua mãe é 6 anos mais nova que seu pai. Quantos anos ela têm?______
Problema de lógica
Vamos ver quem adivinha...
Duas mães deram às filhas bolachas para o lanche.
Uma delas entregou à filha 15 bolachas. A outra deu à respectiva filha 10. No entanto, ambas juntaram as bolachas que tinham recebido e verificaram, espantadas, que apenas tinham 15.
Como explicam tal coisa???
Neurónios a funcionar,sff!!
A VELHA SENHORA E A BICHARADA
UMA VELHA SENHORA CHAMADA RENATA MORAVA SOZINHA NUM PEQUENO BANGALÔ. UM DIA, ENQUANTO DORMIA, RECEBEU UMA VISITA DE UM ESTRANHO COBRADOR.
ERA UM NEGRINHO SARARÁ QUE EMPURROU A PORTA E, LOGO QUE ENTROU, O MAIS FORTE QUE PODIA ELE GRITOU: “SUA VELHA DORMINHOCA, QUE SÓ GOSTA DE FOFOCA, PAGUE O QUE ME DEVE E NÃO ME VENHA AVACALHAR OFERECENDO BÓIA OU PAPO BARATO, QUE NÃO VOU SUPORTAR”.
A VELHA PULOU DA CAMA, COM O CABELO EMARANHADO, CALÇOU O SAPATO E, TREMULANDO SEM PARAR, UMA CÉLEBRE MODINHA COMEÇOU A CANTAR.
OS BICHOS QUE ESTAVAM NA MATA CONHECIAM AQUELA MODINHA E LOGO FORAM ACUDIR A VELHA QUE MORAVA SOZINHA.
ESCONDIDOS NESSA PEQUENA HISTÓRIA ESTÃO VÁRIOS BICHOS QUE VOCÊ PODE ACHAR SE USAR A CABEÇA.
ACEITE O DESAFIO E ENCONTRE A BICHARADA.
OS BICHOS QUE VIERAM ACUDIR A VELHA SENHORA ESTÃO DENTRO DE 14 PALAVRAS, MAS SÃO 15 BICHOS, VAMOS VER ?
a) O irmão é 3 anos mais novo que Fábio. Ele tem ______ anos.
b) A irmã é 7 anos mais velha que ele. Ela tem ______ anos.
c) A idade de seu pai é três vezes a idade de sua irmã. Seu pai tem ______ anos.
d) Sua mãe é 6 anos mais nova que seu pai. Quantos anos ela têm?______
Problema de lógica
Vamos ver quem adivinha...
Duas mães deram às filhas bolachas para o lanche.
Uma delas entregou à filha 15 bolachas. A outra deu à respectiva filha 10. No entanto, ambas juntaram as bolachas que tinham recebido e verificaram, espantadas, que apenas tinham 15.
Como explicam tal coisa???
Neurónios a funcionar,sff!!
A VELHA SENHORA E A BICHARADA
UMA VELHA SENHORA CHAMADA RENATA MORAVA SOZINHA NUM PEQUENO BANGALÔ. UM DIA, ENQUANTO DORMIA, RECEBEU UMA VISITA DE UM ESTRANHO COBRADOR.
ERA UM NEGRINHO SARARÁ QUE EMPURROU A PORTA E, LOGO QUE ENTROU, O MAIS FORTE QUE PODIA ELE GRITOU: “SUA VELHA DORMINHOCA, QUE SÓ GOSTA DE FOFOCA, PAGUE O QUE ME DEVE E NÃO ME VENHA AVACALHAR OFERECENDO BÓIA OU PAPO BARATO, QUE NÃO VOU SUPORTAR”.
A VELHA PULOU DA CAMA, COM O CABELO EMARANHADO, CALÇOU O SAPATO E, TREMULANDO SEM PARAR, UMA CÉLEBRE MODINHA COMEÇOU A CANTAR.
OS BICHOS QUE ESTAVAM NA MATA CONHECIAM AQUELA MODINHA E LOGO FORAM ACUDIR A VELHA QUE MORAVA SOZINHA.
ESCONDIDOS NESSA PEQUENA HISTÓRIA ESTÃO VÁRIOS BICHOS QUE VOCÊ PODE ACHAR SE USAR A CABEÇA.
ACEITE O DESAFIO E ENCONTRE A BICHARADA.
OS BICHOS QUE VIERAM ACUDIR A VELHA SENHORA ESTÃO DENTRO DE 14 PALAVRAS, MAS SÃO 15 BICHOS, VAMOS VER ?
DESAFIOS DE MATEMÁTICA - 4º ano
Pense, pense e resolva!
No sítio há 220 aves.
18 são patos.
O número de galinhas é o dobro do número de patos.
O número de marrecos é o triplo da soma dos patos com as galinhas.
As aves restantes são os gansos.
Quantos gansos há no sítio?
Joana escreve a sequencia de números
naturais 1, 6, 11, ...
onde cada número, com excessão
do primeiro,é igual ao anterior
mais cinco.
Joana para quando encontra o
primeiro número de três
algarismos.
Qual é esse número?
Dois pais e dois filhos foram pescar.
Cada um pescou um peixe, sendo que ao todo foram pescados 3 peixes.
Explique como isso é possível?
Alex, Ana e Adriano são irmãos. Ana tem 7 anos. Alex nasceu 5 anos antes de Ana. A soma das 3 idades é 20.
a) Qual a idade de Alex?
b) Qual a idade de Adriano?
c) Quem nasceu primeiro?
d) Quem nasceu por último?
No sítio há 220 aves.
18 são patos.
O número de galinhas é o dobro do número de patos.
O número de marrecos é o triplo da soma dos patos com as galinhas.
As aves restantes são os gansos.
Quantos gansos há no sítio?
Joana escreve a sequencia de números
naturais 1, 6, 11, ...
onde cada número, com excessão
do primeiro,é igual ao anterior
mais cinco.
Joana para quando encontra o
primeiro número de três
algarismos.
Qual é esse número?
Dois pais e dois filhos foram pescar.
Cada um pescou um peixe, sendo que ao todo foram pescados 3 peixes.
Explique como isso é possível?
Alex, Ana e Adriano são irmãos. Ana tem 7 anos. Alex nasceu 5 anos antes de Ana. A soma das 3 idades é 20.
a) Qual a idade de Alex?
b) Qual a idade de Adriano?
c) Quem nasceu primeiro?
d) Quem nasceu por último?
LIXO - O que fazer com ele?
Objetivos
O aluno deverá compreender, descrever, localizar, pesquisar, sintetizar, questionar. Deve também ser capaz de associar o crescimento urbano e econômico ao aumento do consumo e ao impacto socioambiental causado pela produção do lixo.
1) Identificar o exagero na produção de lixo doméstico e coletivo;
2) Obter informações e ser capaz de relacioná-las, utilizando-as no seu dia a dia;
4) Aprender importância da destinação correta do lixo;
5) Propor teorias e soluções possíveis para problemas locais, regionais e nacionais;
6) Perceber que a visão de desenvolvimento econômico leva a exaustão dos recursos e a produção de lixo;
7) Compreender que existe um grande custo econômico e ambiental, que é coletivo, mas distribuído de forma desigual entre as classes sociais;
8) Desenvolver a capacidade crítica e autoavaliar suas ações.
Estratégia
1) Pesquisar a produção do lixo e as suas principais destinações, destacando a reciclagem, a incineração (lixo hospitalar) e o aterro sanitário;
2) Pesquisar os impactos ambientais provocados pelo lixo em diferentes escalas: local (aparecimento de insetos e roedores, produção de gás metano, o chorume e a contaminação do lençol freático, o mau cheiro, etc.;
3) Pesquisar as maiores produções de lixo per capta no mundo e associar com o nível de desenvolvimento econômico e social e capacidade de consumo;
4) Pesquisar as pessoas que vivem do lixo, se possível passar o curta metragem Ilha das Flores;
5) Fazer um relatório acerca do lixo que será produzido a partir da observação em um supermercado. Por exemplo, um produto é embalado em um saco plástico, que por sua vez está em uma caixa pequena de papel e as várias caixas pequenas chegam em uma grande caixa de papelão (grande produção de descartáveis - lixo).
No setor de frutas e hortaliças perguntar aos responsáveis o quanto é retirado por dia de frutas estragadas, qual é o desperdício? Fazer o mesmo em casa. É interessante dividir em uma tabela:
Matéria orgânica.
Papel e papelão.
Metais.
Plásticos.
Outros materiais recicláveis.
Caso ache conveniente evite tornar público os dados individuais do lixo doméstico (alguns pais podem não gostar, considerando que a sua privacidade pode estar sendo exposta);
6) Pesquisar quanto uma empresa de reciclagem paga pela tonelada do papelão, ou do alumínio, do vidro, etc. e somar quanto dinheiro se perde por não se reciclar individual e coletivamente;
7) Procurar saber quanto a prefeitura gasta para coletar o lixo e o que poderia ser melhorado na cidade com este dinheiro;
8) Avaliar quantas pessoas em situação de exclusão social poderiam ser ajudadas com projetos sociais de reciclagem (cooperativas).
Conclusão da atividade
1) Expor, em mural, fotos e embalagens mais significativas no contexto do projeto.
2) Fazer um debate sobre o papel de cada um de nós, das empresas e do Estado quanto à produção e destinação do lixo.
Conceitos
Sociedade de consumo, crescimento urbano, capitalismo, impactos ambientais, poluição.
Fonte: http://educacao.uol.com.br/planos-aula/ult3900u198.jhtm
O aluno deverá compreender, descrever, localizar, pesquisar, sintetizar, questionar. Deve também ser capaz de associar o crescimento urbano e econômico ao aumento do consumo e ao impacto socioambiental causado pela produção do lixo.
1) Identificar o exagero na produção de lixo doméstico e coletivo;
2) Obter informações e ser capaz de relacioná-las, utilizando-as no seu dia a dia;
4) Aprender importância da destinação correta do lixo;
5) Propor teorias e soluções possíveis para problemas locais, regionais e nacionais;
6) Perceber que a visão de desenvolvimento econômico leva a exaustão dos recursos e a produção de lixo;
7) Compreender que existe um grande custo econômico e ambiental, que é coletivo, mas distribuído de forma desigual entre as classes sociais;
8) Desenvolver a capacidade crítica e autoavaliar suas ações.
Estratégia
1) Pesquisar a produção do lixo e as suas principais destinações, destacando a reciclagem, a incineração (lixo hospitalar) e o aterro sanitário;
2) Pesquisar os impactos ambientais provocados pelo lixo em diferentes escalas: local (aparecimento de insetos e roedores, produção de gás metano, o chorume e a contaminação do lençol freático, o mau cheiro, etc.;
3) Pesquisar as maiores produções de lixo per capta no mundo e associar com o nível de desenvolvimento econômico e social e capacidade de consumo;
4) Pesquisar as pessoas que vivem do lixo, se possível passar o curta metragem Ilha das Flores;
5) Fazer um relatório acerca do lixo que será produzido a partir da observação em um supermercado. Por exemplo, um produto é embalado em um saco plástico, que por sua vez está em uma caixa pequena de papel e as várias caixas pequenas chegam em uma grande caixa de papelão (grande produção de descartáveis - lixo).
No setor de frutas e hortaliças perguntar aos responsáveis o quanto é retirado por dia de frutas estragadas, qual é o desperdício? Fazer o mesmo em casa. É interessante dividir em uma tabela:
Matéria orgânica.
Papel e papelão.
Metais.
Plásticos.
Outros materiais recicláveis.
Caso ache conveniente evite tornar público os dados individuais do lixo doméstico (alguns pais podem não gostar, considerando que a sua privacidade pode estar sendo exposta);
6) Pesquisar quanto uma empresa de reciclagem paga pela tonelada do papelão, ou do alumínio, do vidro, etc. e somar quanto dinheiro se perde por não se reciclar individual e coletivamente;
7) Procurar saber quanto a prefeitura gasta para coletar o lixo e o que poderia ser melhorado na cidade com este dinheiro;
8) Avaliar quantas pessoas em situação de exclusão social poderiam ser ajudadas com projetos sociais de reciclagem (cooperativas).
Conclusão da atividade
1) Expor, em mural, fotos e embalagens mais significativas no contexto do projeto.
2) Fazer um debate sobre o papel de cada um de nós, das empresas e do Estado quanto à produção e destinação do lixo.
Conceitos
Sociedade de consumo, crescimento urbano, capitalismo, impactos ambientais, poluição.
Fonte: http://educacao.uol.com.br/planos-aula/ult3900u198.jhtm
MUDANÇAS CLIMÁTICAS GLOBAIS
Objetivos
1) Conhecer as diferentes teorias sobre alterações climáticas naturais (eras glacial e interglacial e o efeito estufa natural) e as intervenções humanas nos sistemas naturais;
2) Compreender como o meio natural foi substituído pelo meio técnico e o meio técnico-científico-informacional;
3) Reconhecer que as paisagens e os lugares são produtos de ações propositivas dos homens em sociedade;
4) Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem seus princípios e leis e que o espaço geográfico é historicamente definido e resulta da interação entre esses dois fatores;
5) Relacionar as mudanças climáticas às mudanças e à expansão do padrão de produção e de consumo (evolução do capitalismo e revoluções industriais).
Comentários
Por sua abrangência e pela multiplicidade de aspectos que engloba, o tema pode ser desdobrado. As mudanças climáticas podem ser tratadas conjuntamente pelos professores de História, Geografia, Educação Ambiental e Ciências. O tema também pode integrar um projeto a ser desenvolvido em várias aulas (por exemplo, aula expositiva, análise de texto, debate, filme, confecção de mural e assim por diante). As estratégias abaixo são sugestões para essas atividades.
Estratégias
1) Ler e comentar os relatórios do IPCC (Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas);
2) Discorrer sobre os encontros internacionais patrocinados pela ONU e as propostas discutidas (de Estocolmo a Joanesburgo, em especial a ECO-92), destacando as convenções assinadas (da biodiversidade, do clima, do desenvolvimento sustentável) e seus desdobramentos (protocolo de Kyoto);
3) Ler os textos sobre Aquecimento Global e o Protocolo de Kyoto
4) Assistir a um filme ou documentário que realce a importância desses processos na vida no planeta (Por exemplo, o filme "Uma Verdade Inconveniente", documentário protagonizado por ex-vice-presidente dos EUA, Al Gore);
5) A partir de mapas, localizar as áreas onde as mudanças climáticas já se fazem sentir com maior intensidade, sobretudo por meio de eventos extremos (secas prolongadas, furacões e tornados mais intensos ou em novas áreas, ondas de calor, avanços do mar sobre ilhas e região costeira);
6) Realizar um debate sobre as mudanças climáticas e as relações internacionais, priorizando posturas antagônicas como a dos EUA, da Europa, Brasil e China. Avaliar os interesses e preocupações das grandes empresas multinacionais - perdas e ganhos - com relação ao Protocolo de Kyoto;
7) Montar uma exposição com mapas, imagens, textos e frases sobre as conseqüências da mudança climática em curso.
1) Conhecer as diferentes teorias sobre alterações climáticas naturais (eras glacial e interglacial e o efeito estufa natural) e as intervenções humanas nos sistemas naturais;
2) Compreender como o meio natural foi substituído pelo meio técnico e o meio técnico-científico-informacional;
3) Reconhecer que as paisagens e os lugares são produtos de ações propositivas dos homens em sociedade;
4) Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem seus princípios e leis e que o espaço geográfico é historicamente definido e resulta da interação entre esses dois fatores;
5) Relacionar as mudanças climáticas às mudanças e à expansão do padrão de produção e de consumo (evolução do capitalismo e revoluções industriais).
Comentários
Por sua abrangência e pela multiplicidade de aspectos que engloba, o tema pode ser desdobrado. As mudanças climáticas podem ser tratadas conjuntamente pelos professores de História, Geografia, Educação Ambiental e Ciências. O tema também pode integrar um projeto a ser desenvolvido em várias aulas (por exemplo, aula expositiva, análise de texto, debate, filme, confecção de mural e assim por diante). As estratégias abaixo são sugestões para essas atividades.
Estratégias
1) Ler e comentar os relatórios do IPCC (Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas);
2) Discorrer sobre os encontros internacionais patrocinados pela ONU e as propostas discutidas (de Estocolmo a Joanesburgo, em especial a ECO-92), destacando as convenções assinadas (da biodiversidade, do clima, do desenvolvimento sustentável) e seus desdobramentos (protocolo de Kyoto);
3) Ler os textos sobre Aquecimento Global e o Protocolo de Kyoto
4) Assistir a um filme ou documentário que realce a importância desses processos na vida no planeta (Por exemplo, o filme "Uma Verdade Inconveniente", documentário protagonizado por ex-vice-presidente dos EUA, Al Gore);
5) A partir de mapas, localizar as áreas onde as mudanças climáticas já se fazem sentir com maior intensidade, sobretudo por meio de eventos extremos (secas prolongadas, furacões e tornados mais intensos ou em novas áreas, ondas de calor, avanços do mar sobre ilhas e região costeira);
6) Realizar um debate sobre as mudanças climáticas e as relações internacionais, priorizando posturas antagônicas como a dos EUA, da Europa, Brasil e China. Avaliar os interesses e preocupações das grandes empresas multinacionais - perdas e ganhos - com relação ao Protocolo de Kyoto;
7) Montar uma exposição com mapas, imagens, textos e frases sobre as conseqüências da mudança climática em curso.
DICAS DE SITES DE GEOGRAFIA
Dicas de sites com teoria e exercícios
Coordenadas Geográficas
Site português com explicações sobre as linhas imaginárias e exercícios.
Clique nas setinha até encontrar a opção Coordenadas geográficas.
http://eos.fe.up.pt/exlibris/dtl/d3_1/apache_media/web/11949/Home.swf?type=swf
Site português com exercícios de coordenadas geográficas
http://edumed.no.sapo.pt/JogoCooGeo.htm
Site português com exercícios de coordenadas geográficas com um grau de dificuldade alto, necessitando um vocabulário mais específico.
http://www.percursos.net/caun6coordgeog.htm
Estrutura da Terra
Site com explicações sobre a estrutura interna da Terra.
http://conteudodasprovas.wordpress.com/2008/07/14/estrutura-interna-da-terra/
site com exercícios sobre a estrutura da Terra.
http://www.cardosolopes.net/Alunos/Disciplinas/CN/7_ano/actividades/estrterra_lacunas.htm
Coordenadas Geográficas
Site português com explicações sobre as linhas imaginárias e exercícios.
Clique nas setinha até encontrar a opção Coordenadas geográficas.
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Site português com exercícios de coordenadas geográficas
http://edumed.no.sapo.pt/JogoCooGeo.htm
Site português com exercícios de coordenadas geográficas com um grau de dificuldade alto, necessitando um vocabulário mais específico.
http://www.percursos.net/caun6coordgeog.htm
Estrutura da Terra
Site com explicações sobre a estrutura interna da Terra.
http://conteudodasprovas.wordpress.com/2008/07/14/estrutura-interna-da-terra/
site com exercícios sobre a estrutura da Terra.
http://www.cardosolopes.net/Alunos/Disciplinas/CN/7_ano/actividades/estrterra_lacunas.htm
Movimentos da Terra
O planeta Terra realiza diversos movimentos no espaço sideral que provocam alterações em relação à proximidade com o Sol, especialmente no movimento de translação, que é responsável pelo surgimento das estações do ano (primavera, verão, outono e inverno). O início das estações do ano é determinado pelos solstícios e equinócios, que basicamente são datas que registram o começo de cada estação.
Os solstícios são identificados em períodos do ano em que um dos hemisférios (norte-sul) se encontra submetido a uma intensa quantidade de luz solar sobre a superfície, enquanto o outro recebe uma incidência de luminosidade mais modesta. Os solstícios ocorrem duas vezes ao ano, 21 de junho e 21 de dezembro. No solstício de 21 de junho começa o verão no hemisfério norte, que recebe uma intensa luminosidade solar. Em virtude desse fenômeno, o dia se torna mais longo que as noites.
Essa data marca também o início do inverno no hemisfério sul, que recebe uma quantidade de luz solar menos intensa, como resultado o dia é mais curto do que a noite. O solstício de 21 de dezembro marca o princípio do inverno no hemisfério norte, onde a incidência de luz solar nesse período não é intensa. Em consequência, o dia é mais curto que a noite. Nesse mesmo solstício, inicia-se o verão no hemisfério sul, nessa época do ano essa parte do planeta recebe uma intensa luminosidade solar, deixando o dia mais longo que a noite.
Já os equinócios acontecem em períodos nos quais a quantidade de luz solar incide de maneira igual nos dois hemisférios (norte-sul). Em períodos de equinócios, dia e noite possuem 12 horas. Os equinócios acontecem em dois momentos do ano: 21 de março e 23 de setembro. No equinócio de 21 de março, tanto o dia como a noite são de 12 horas. Essa data consolida o começo da primavera no hemisfério norte e o início do outono no hemisfério sul. Nos equinócios de 23 de setembro, os hemisférios norte e sul apresentam dia e noite com duração igual (12 horas). Essa data marca o princípio do outono no hemisfério norte e da primavera no hemisfério sul.
http://www.alunosonline.com.br/geografia/solsticios--equinocios-----------/
O planeta Terra realiza diversos movimentos no espaço sideral que provocam alterações em relação à proximidade com o Sol, especialmente no movimento de translação, que é responsável pelo surgimento das estações do ano (primavera, verão, outono e inverno). O início das estações do ano é determinado pelos solstícios e equinócios, que basicamente são datas que registram o começo de cada estação.
Os solstícios são identificados em períodos do ano em que um dos hemisférios (norte-sul) se encontra submetido a uma intensa quantidade de luz solar sobre a superfície, enquanto o outro recebe uma incidência de luminosidade mais modesta. Os solstícios ocorrem duas vezes ao ano, 21 de junho e 21 de dezembro. No solstício de 21 de junho começa o verão no hemisfério norte, que recebe uma intensa luminosidade solar. Em virtude desse fenômeno, o dia se torna mais longo que as noites.
Essa data marca também o início do inverno no hemisfério sul, que recebe uma quantidade de luz solar menos intensa, como resultado o dia é mais curto do que a noite. O solstício de 21 de dezembro marca o princípio do inverno no hemisfério norte, onde a incidência de luz solar nesse período não é intensa. Em consequência, o dia é mais curto que a noite. Nesse mesmo solstício, inicia-se o verão no hemisfério sul, nessa época do ano essa parte do planeta recebe uma intensa luminosidade solar, deixando o dia mais longo que a noite.
Já os equinócios acontecem em períodos nos quais a quantidade de luz solar incide de maneira igual nos dois hemisférios (norte-sul). Em períodos de equinócios, dia e noite possuem 12 horas. Os equinócios acontecem em dois momentos do ano: 21 de março e 23 de setembro. No equinócio de 21 de março, tanto o dia como a noite são de 12 horas. Essa data consolida o começo da primavera no hemisfério norte e o início do outono no hemisfério sul. Nos equinócios de 23 de setembro, os hemisférios norte e sul apresentam dia e noite com duração igual (12 horas). Essa data marca o princípio do outono no hemisfério norte e da primavera no hemisfério sul.
http://www.alunosonline.com.br/geografia/solsticios--equinocios-----------/
A formação da Terra
Para alcançar o nível de evolução no qual encontra o planeta hoje, foi preciso milhões de anos para que esse se configurasse e pudesse oferecer condições para o desenvolvimento da vida. Segundo a classe de cientistas a Terra está datada de 4,5 a 5,0 bilhões de anos.
Ao longo de sua formação o planeta já possuiu diferentes características em consistência e principalmente em temperatura, houve períodos com temperaturas extremamente elevadas, e supostamente o planeta passou por processo de glaciação. Em forma de retrospectiva, segue os principais eventos que marcaram a formação do planeta e de seus habitantes, os seres vivos.
1º evento: Formação da Terra há aproximadamente 4,5 bilhões de anos. Nesse período, o planeta era extremamente quente equivalente a uma imensa bola de fogo, não abrigando nem uma forma de vida.
2º evento: Passados milhões de anos após a formação do planeta, a Terra entrou em um processo de resfriamento gradativo, essa alteração originou uma estreita camada de rocha em toda a Terra.
3º evento: Com as mudanças ocorridas na temperatura do planeta, que foi se resfriando, foi expelida do interior da Terra uma imensa quantidade de gases e vapor de água. Esse processo fez com que os gases formassem a atmosfera e o vapor de água favoreceu o surgimento das primeiras precipitações, um longo tempo de chuva ocasionou a formação dos oceanos primitivos, que possuíam cerca de 20 cm de profundidade.
4º evento: A formação dos oceanos foi fundamental para o surgimento da vida no planeta, pois a origem da vida veio dos seres aquáticos. Dessa forma surgiram primeiramente no plantae as bactérias e algas, além de microrganismos, isso há cerca de 3 bilhões e 500 milhões de anos.
5º evento: Essas primeiras formas de vida foram importantes para o surgimento de outros seres. Surgiram então, oriundos dos microrganismos, os invertebrados dentre eles medusas, trilobitas, caracóis e estrela-do-mar, além disso, desenvolveram plantas tais como as algas verdes, todos os seres vivos desse momento habitavam ambientes marinhos.
6º evento: Pouco tempo depois algumas espécies de plantas marinhas desenvolveram a capacidade de se adaptar fora do ambiente aquático migrando para áreas continentais, dando origem às primeiras plantas terrestres.
7º evento: Os animais terrestres tiveram sua origem a partir do momento que algumas espécies de peixes saíram da água dando origem aos anfíbios e posteriormente aos répteis. Houve um tempo no qual o planeta Terra ficou povoado por grandes répteis denominados de dinossauros, esse ficou caracterizado como o Período Jurássico. O período permiano deu origem às plantas com flores e os mamíferos. Os grandes répteis foram extintos há 70 milhões de anos.
8º evento: Há aproximadamente 65 milhões de anos teve início a formação das grandes cadeias de montanhas como o Himalaia e os Alpes. Os animais como os mamíferos e as aves proliferaram por todo o planeta, a atmosfera já possuía as mesmas características atuais.
9º evento: Há aproximadamente 4 milhões de anos surgiram os ancestrais dos seres humanos, o planeta a partir de então entrou em períodos de muito frio ocasionados pelo crescimento das geleiras, no entanto, há 11 mil anos as geleiras se fixaram nas zonas polares.
http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/a-formacao-terra-os-seres-vivos.htm
Para alcançar o nível de evolução no qual encontra o planeta hoje, foi preciso milhões de anos para que esse se configurasse e pudesse oferecer condições para o desenvolvimento da vida. Segundo a classe de cientistas a Terra está datada de 4,5 a 5,0 bilhões de anos.
Ao longo de sua formação o planeta já possuiu diferentes características em consistência e principalmente em temperatura, houve períodos com temperaturas extremamente elevadas, e supostamente o planeta passou por processo de glaciação. Em forma de retrospectiva, segue os principais eventos que marcaram a formação do planeta e de seus habitantes, os seres vivos.
1º evento: Formação da Terra há aproximadamente 4,5 bilhões de anos. Nesse período, o planeta era extremamente quente equivalente a uma imensa bola de fogo, não abrigando nem uma forma de vida.
2º evento: Passados milhões de anos após a formação do planeta, a Terra entrou em um processo de resfriamento gradativo, essa alteração originou uma estreita camada de rocha em toda a Terra.
3º evento: Com as mudanças ocorridas na temperatura do planeta, que foi se resfriando, foi expelida do interior da Terra uma imensa quantidade de gases e vapor de água. Esse processo fez com que os gases formassem a atmosfera e o vapor de água favoreceu o surgimento das primeiras precipitações, um longo tempo de chuva ocasionou a formação dos oceanos primitivos, que possuíam cerca de 20 cm de profundidade.
4º evento: A formação dos oceanos foi fundamental para o surgimento da vida no planeta, pois a origem da vida veio dos seres aquáticos. Dessa forma surgiram primeiramente no plantae as bactérias e algas, além de microrganismos, isso há cerca de 3 bilhões e 500 milhões de anos.
5º evento: Essas primeiras formas de vida foram importantes para o surgimento de outros seres. Surgiram então, oriundos dos microrganismos, os invertebrados dentre eles medusas, trilobitas, caracóis e estrela-do-mar, além disso, desenvolveram plantas tais como as algas verdes, todos os seres vivos desse momento habitavam ambientes marinhos.
6º evento: Pouco tempo depois algumas espécies de plantas marinhas desenvolveram a capacidade de se adaptar fora do ambiente aquático migrando para áreas continentais, dando origem às primeiras plantas terrestres.
7º evento: Os animais terrestres tiveram sua origem a partir do momento que algumas espécies de peixes saíram da água dando origem aos anfíbios e posteriormente aos répteis. Houve um tempo no qual o planeta Terra ficou povoado por grandes répteis denominados de dinossauros, esse ficou caracterizado como o Período Jurássico. O período permiano deu origem às plantas com flores e os mamíferos. Os grandes répteis foram extintos há 70 milhões de anos.
8º evento: Há aproximadamente 65 milhões de anos teve início a formação das grandes cadeias de montanhas como o Himalaia e os Alpes. Os animais como os mamíferos e as aves proliferaram por todo o planeta, a atmosfera já possuía as mesmas características atuais.
9º evento: Há aproximadamente 4 milhões de anos surgiram os ancestrais dos seres humanos, o planeta a partir de então entrou em períodos de muito frio ocasionados pelo crescimento das geleiras, no entanto, há 11 mil anos as geleiras se fixaram nas zonas polares.
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